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浅谈职业学校历史教学中|计算机类代写

来源：http://www.lunwen133.com 时间：2012-09-06 16:39:20

浅谈职业学校历史教学中|计算机类代写
如何实施爱国主义教育


中等职业学校的教学改革势在必行。如何改，应该改革哪些方面？通过怎样的形式进行改革？应该达到什么目的？这些问题不仅是我们不同类型的课程所共同面临的问题，也是我们教师必须面对的问题，作为多年从事职业学校历史学科教学的老教师，我认为，历史学科在中职教育中具有很重要的意义，伴随着课程改革，对职业学校的历史教学也提出了新的要求。
一、结合教材，帮助学生树立民族自信心、自豪感
在爱国主义教学中，中国古代史上的文化和科技成就要充分利用，要对中外文化有辉煌的科技成果，长期处于世界前列，具有明显的先进性，在许多重要的科技领域，如天文、地理、医学、数学等方面长时间的保持着一系列“世界之最”，为整个世界的发展作出了重大贡献。坦普尔在他的著作中说：“现代世界已建立的基本的发明创造可能有一半以上源自中国。”在众多的发明中最负声望的当推“四大发明”，马克思曾把其中的火药、指南针、印刷术称作为“预告资产阶级社会到来的三大发明。”可以这么说，中国古代科技是近代欧洲科技发展的源泉。但十五世纪，西方国家更是参考我国的火药配方制成炸药，制成火力威猛的枪炮，不但摧毁了欧洲的封建堡垒，而且打开了清朝的国门：用指南针原理制造了先进的罗盘仪，装备军舰和飞机对外扩张；在中国印刷术的基础上门首创古登堡印刷机，使教士得以有大量的宣传品撒向神州大地┉“落后就要挨打”，这是我们从中外科技发展史的对比中可以得出的结论。我们祖先曾创造了令世人瞩目的科技成就，这让我们自豪，但我们不能用古代的辉煌来安慰今天的落后，同时我们出不能因现在落后而颓废，它只激励我们更加努力。在国际竞争日趋激烈的时代，我们更应让学生充分认识到科教兴国的重要性，从而激发为祖国富强而刻苦学习的热情。
二、结合教材，培养学生的开拓进取精神
开拓进取是一个国家、一个民族永不衰败、生生不息的巨大推动力。纵观中外历史，哪一个国家、哪一个民族，无不都有着强烈的开拓进取精神。中国古代的都江堰、大运河的开凿、四大发明等都是民族进取精神的表现。特别是近代以来更为炽烈，林魏的“师夷”，康梁的“上书”，孙中山的“斗争”，毛泽东的“探索”，这些都是先进的中国人为改变中国落后面貌勇于开拓未来的革命事迹。中共党史上从大革命失败到八一南昌起义；从第五次反“围剿”失利到红军长征；从打败日本帝国主义及国民党反动派到中华人民共和国成立，五星红旗高高飘扬在天安门广场，这一次次失败，一次次抗争，一次次走向胜利，正是由于坚强的共产党人具备了承受挫折和战胜危机的顽强意志，具有开拓进取精神，才使他们从胜利走向胜利。
     我们的祖国经历了几千年的风风雨雨，无数的艰难坎坷，无所畏惧地战胜了一个又一个困难，披荆斩棘，傲然屹立在东方。是什么力量使她保持着旺盛的生机？是爱国主义这一伟大的民族凝聚力和向心力。中职历史的每一页上都在告诉我们，热爱祖国，首先要继承和发扬爱国主义光荣传统。爱国主义传统表现为对祖国命运的关注，表现在为祖国的独立自由文明昌盛而奋斗，表现在维护各民族的团结和统一。
三、更新观念，改革历史课堂教学，提高学生能力素质
现代科学技术的迅猛发展，给人类社会、生产和生活带来了不可估量的深刻变革。现代化教学技术的应用已然成为一种必然趋势。在现代历史教学中可运用的现代教学手段主要有：幻灯片、录音、影视作品等，特别是计算机多媒体辅助教学，它能将文字、地图、图片、录音、视频等多种资料编制成一个课件来进行教学，大大加强教与学的双边联系，使学生介入到教学过程中来，为学习的深度和广度提供了极大的可能性和可发挥性。通过这些现代化的教学手段的运用，将爱国主义事例更形象、生动地展现在学生面前，激发学生爱国情感。如在讲到第二次鸦片战争中英法联军闯入中国皇家园林——圆明园时，我就运用了电教手段，将电影《火烧圆明园》中的一个片段放给学生看，看到英法联军肆无忌惮的抢掠，学生们激愤不已，看到守园大臣自杀，哀叹声不绝于耳；在讲到“五·四”爱国运动一节时，我就将有关这一节的原始文字材料：《北京学生界宣言》、《淞沪护军使卢永祥电》，学生演讲示威、商人罢市、工人罢工的图片，当时学生传唱的爱国歌曲录音等编制成一个Powerpoint课件来进行教学，充分、全面地展现了五四爱国运动的全过程，既使学生对运动有了全面的了解，也让学生深深地为五四爱国主义精神所激励，不由自主地萌生出一种为国家奔与呼，为祖国效力的强烈的爱国主义情感。
四、强调学生的活动和参与，形成“体验式教学”
我尽量舍弃了那些与其他文化基础学科相重复的内容，精减教材中单纯的理论讲授，将每节课后的“探究与实践”环节融入历史的教学过程中，设置启发性强的操作题型，可以是小组讨论学习、信息资料收集或社会调查报告等，使学生能够将课堂上所学的知识在实践活动中寻找到相应的依据和支持，增强体验。在学习《鸦片战争》一课时，上课前我要求学生根据历史情景进行辩论，内容要求是：当道光帝得知鸦片严重泛滥时，他要求朝廷大臣讨论对策，朝廷中出现两派。一派主张严禁鸦片，一派因为害怕外国人入侵主张对鸦片放任自流。我要求学生分成两派，各自阐明自己的观点。结果学生在辩论中能够很好的结合当时历史环境来阐明自己的观点或者指出对方的错误。有的学生说：如果不严禁鸦片，让鸦片放任自流，不久中国不仅没有能支持打仗的足够军饷，也没有能够用来打仗的士兵，因为白银都被贩卖鸦片的外国商人卷走了，而中国人因为吸食鸦片，身体垮了，哪有力气去打？
以上关于历史学科课程改革的一些想法，只有做到这些方面，才能使职业学校的历史教学真正服务于职业特色，让学生在历史学科的学习中真正获益，这样的历史教学才是有生命力的教学，这样的历史学科才更有开设的必要性，这既是中职历史教学的任务之一，当然也是每位中职历史教师的努力方向。
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